Здравствуйте! Вы посетили блог библиотеки средней общеобразовательной школы № 71 города Краснодара. Я, как и Иоганн Вольфганг фон Гёте, уверена, что САМОЕ ГЛАВНОЕ В МИРЕ - ЭТО НЕ ТО, ГДЕ МЫ СТОИМ, А ТО, В КАКОМ НАПРАВЛЕНИИ МЫ ИДЁМ.

Мы в науке

НОВЫЕ ИДЕИ - НОВОЙ ШКОЛЕ


Осознавая необходимость модернизации в образовании, наша школа много лет работает в инновационном режиме, мы, библиотекари, также участвуем в эксперименте. И на сегодняшний день нами уже реализованы три проекта. 

С сентября 2015 года работаем над четвертым - 
"Интерактивный ресурсный центр школы как средство развития учебно-познавательной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС СОО", 
являясь первой школьной библиотекой ставшей муниципальной инновационной площадкой по теме «Развитие творческих способностей и информационной культуры учащихся в условиях продуктивной среды школьной библиотеки (с использованием ИК средств и технологий). 

В качестве необходимого условия модернизации системы образования рассматриваются ее информатизация 
и использование современных образовательных технологий.
Необходимо осуществить поиск и внедрение возможных средств активизации позиции обучающихся в учебном процессе. Одним из современных и проверенных средств выступают активные методы и формы обучения, под которыми понимают группу технологий, позволяющих достичь высокого уровня активности учебной деятельности учащихся за счет особой организации образовательного процесса. В последнее время получил распространение ещё один термин – это «интерактивное обучение», при котором организуется развивающее взаимодействие всех участников образовательного процесса.
С 2015 года в МАОУ СОШ № 71 в рамках МИП реализуется проект по созданию интерактивной образовательной среды школы. ИРЦ будет являться частью создаваемой модели интерактивной образовательной среды школы. 
Педагогические условия развития учебно-познавательной деятельности предполагают: использование адекватных педагогических средств и технологий; организацию образовательного процесса, обеспечивающего становление субъектности учащихся; проблемность и продуктивность обучения. 
Интерактивный Ресурсный Центр трактуется нами как система, которая включает в себя информационную, техническую и учебно-методическую подсистемы, обеспечивающие образовательный процесс и ориентирующие его субъектов на саморазвитие и самообразование. Создаваемый для достижения образовательных целей, ИРЦ интегрирует информационную среду с образовательной. 
Целью реализации проекта «Интерактивный ресурсный центр школы как средство развития учебно-познавательной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС СОО» выступает развитие учебно-познавательной деятельности обучающихся как одного из методологических оснований для достижения метапредметных результатов обучения ФГОС СОО. Стандарт важное место отводит формированию «мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности». Поставленная цель определяет педагогические условия разработки и реализации модели ИРЦ, а также задает ориентиры для развития профессиональной деятельности учителей. 

Познакомиться с полным текстом проекта можно по ссылке: 




Смена парадигмы образованияимела весьма существенные последствия не только для школы в целом, но и для библиотеки, поскольку существенным образом повлияла на реализацию образовательной и воспитательной функций библиотеки. 

Отсутствие целостной концепции формирования информационной культуры личности, а также актуализация задачи подготовки молодого поколения к жизни в информационном обществе придают проблеме формирования культуры чтения молодежи общегосударственное значение. В решении данной проблемы особое место должны занять библиотеки общеобразовательных учреждений. Именно они способны оказывать влияние на каждого учащегося, в отличие от многих других причастных к решению этой задачи организаций. Все это определило выбор направления нашей работы: «Развитие творческих способностей и информационной культуры учащихся в условиях продуктивной образовательной среды школьной библиотеки с использованием ИК средств и технологий)»
Новизна данного направления заключается в том, что при использовании новых информационных технологий в традиционных методах работы библиотеки происходит преобразование библиотечной системы через, с одной стороны, расширение образовательного пространства, а с другой стороны, сокращение пути книги к читателю посредством использования Интернет и компьютерных ресурсов.
Именно библиотеки, на наш взгляд, способны сегодня, являясь связующим звеном между участниками образовательного процесса, оказывать влияние на учащихся и педагогов школы, создавая такую образовательную среду библиотеки, в которой развиваются творческие способности и информационная культура личности участников образовательного процесса.
Наш проект начался в 2009 году, был рассчитан на три года, в 2010 году по результатам экспериментальной деятельности получил статус муниципальной инновационной площадки  и осенью 2011 года, после выступления на защите проекта перед экспертной комиссией, был признан завершенным.

Являясь активными участниками инновационной деятельности  школы, мы участвуем в реализации проектов направленных не только на развитие школьной библиотеки, но и школы в целом. Проект «Разработка и реализация инновационным ОУ сетевой модели дистанционного психолого-педагогического сопровождения профессионального развития учителя (на базе диверсифицированной методической службы школы)» направлен на создание сетевой модели дистанционного психолого-педагогического сопровождения профессионального развития учителя (на базе диверсифицированной методической службы школы).


Сегодня  актуализируется потребность в профессионалах, рефлексирующих свою профессиональную деятельность, способных творчески организовывать образовательный процесс в условиях социальной неопределенности. Современные требования к организации повышения квалификации предполагают непрерывность его профессионального роста, развитие готовности к осуществлению инновационной деятельности, обучение без отрыва от образовательного процесса, расширение практики профессионального общения.

Мы предлагаем вам блок апробированных психодиагностических методик, позволяющих определить  собственный уровень профессионального развития.


Изучение удовлетворенности учителей своей профессией и работой
http://ru.scribd.com/doc/120152954

Методика Т. Лири (Т. Лиар), Г. Лефорж, Р. Сазек
http://ru.scribd.com/doc/120152950
         
Шкала готовности к творческо-инновационной деятельности
Тест «Способность к прогнозированию» (Л.А. Регуш)
      
Диагностика реализации потребностей в саморазвитии» (Н.П. Фетискин).
Как проанализировать собственную педагогическую деятельность.
       
           Диагностическая карта самооценки уровня профессионализма учителя
(П.Б. Бондарев)
Отправить комментарий